EXCONVENTO DE ACOLMAN

TE INVITAMOS A REALIZAR UNA VISITA POR LA EPOCA COLONIAL DE NUESTRO PAIS.
EXCONVENTO DE ACOLMAN, EDO. DE MEXICO.

                                                          

 
                   

                                                                                

                                                                      

CUADRO COMPARATIVO EVALUACION POR ASIGNATURAS

TERCERA PARTE.

EL PROCESO DE LA EVALUACION	FORMACION CIVICA Y ETICA	EDUCACION   FISICA	EDUCACION   ARTISTICA
¿Qué se evalúa?	Los aprendizajes esperados que van expresando el desarrollo de las competencias. El desempeño de los alumnos.	El aprendizaje de los alumnos. La enseñanza y la planeación de actividades del docente.	Las habilidades que tiene  el alumno  para la observación, argumentación y reflexión. Los procedimientos que usa el alumno para lograr el propósito estético-artístico. La creación, inventiva, expresividad estética y la valoración del alumno en las manifestaciones culturales.
¿Por  qué se evalúa?	Para diseñar estrategias, actividades y recursos didácticos. Las acciones de los alumnos como producto de los aprendizajes esperados.	Verificar los logros o dificultades en el aprendizaje de los alumnos. El dominio o adquisición  de las competencias  en construcción. Analizar los elementos del proceso didáctico para orientar la acción educativa.	Para apreciar y reconocer el trabajo realizado en el proceso de aprendizaje de los alumnos. Para analizar, reflexionar y concluir cómo aprenden y utilizan el aprendizaje los alumnos. Para conocer los intereses y necesidades educativas del alumno en la educación artística como creador, productor, diseñador o espectador. Para reconocer las competencias docentes en el programa de educación artística.
¿Con qué se evalúa?	Con estrategias y recursos que le permitan obtener información del alumno en el desarrollo de competencias cívicas y éticas. Productos escritos y gráficos. Proyectos colectivos. Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes. Portafolios y carpetas.	Con registros de indicadores que establezcan el avance de las competencias de los alcances de los aprendizajes esperados. Por medio de la observación sistemática,  el registro anecdótico, lista de cotejo. Desarrollando procesos como la autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación.	Con instrumentos de evaluación como: portafolios, rubricas, cuestionarios, bitácora, guía de observación, fotografías, videos, audios, registro de logros relevantes del alumno.
¿Cómo evaluar?	En torno a las actividades de aprendizaje, a partir de los valores del alumno, el respeto y la participación en la construcción de una evaluación colectiva.	El aprendizaje: comparando a los alumnos consigo mismos o a partir de criterios específicos, a fin de reconocer su avance. La enseñanza: a partir de cómo se desarrollan  las competencias en el alumno, la conducción del grupo, sus conductas motrices. Llevando un registro anecdótico. La planeación de actividades: revisar el proceso de evaluación y el cumplimiento de aprendizajes esperados.	Con la observación del alumno de manera individual o colectiva. Analizando sus productos para reconocer cómo trabajan. Argumentando las acciones al exponer su trabajo: cómo lo realizan, el por qué y para qué de su producto. Entablando comunicación con el alumno, para conocer el grado de adquisición de los aprendizajes esperados. Con la observación, argumentación, cuestionamiento, reflexión y análisis de sus creaciones.
¿A quién se dirige?	La evaluación debe girar en torno al alumno con apoyo de estrategias y recursos que identifiquen competencias cívicas y éticas. A través de diversas formas como: heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación.	A los alumnos para fortalecer su trabajo y mejorar su desarrollo. Al docente para que pueda  recuperar  información del mismo proceso de evaluación.	Al docente y a los alumnos, buscando que la evaluación  sea cualitativa. Aplicando la autoevaluación y la coevaluacion.
¿Cuándo evaluar?	Permanentemente: en sus diferentes momentos y finalidades. Con proyectos de trabajo y a través del trabajo transversal con las diferentes asignaturas.	Al inicio y al final de los bloques. Durante el proceso educativo. Al final del proceso con el fin de confrontar los logros obtenidos de los aprendizajes esperados.	Al inicio como diagnóstico de los conocimientos previos y necesidades específicas del alumno. Durante el proceso con evidencias para identificar el logro de los aprendizajes esperados. Al final como rendición de cuentas de los alcanzado de manera individual y grupal.

CUADRO COMPARATIVO EVALUACION POR ASIGNATURAS.

SEGUNDO CUADRO.

EL PROCESO DE LA EVALUACION	CIENCIAS NATURALES	GEOGRAFIA	HISTORIA
¿Qué se evalúa?	Lo  conceptual y el fortalecimiento de procedimientos y actitudes planteados en los aprendizajes esperados.	Los avances de los estudiantes en relación con los conceptos, habilidades y actitudes geográficas que se desarrollan a partir de los aprendizajes esperados.	Los conocimientos: comprensión y manejo de nociones y conceptos. Las técnicas y destrezas donde aplique los conocimientos. Las actitudes y valores de lo que se espera que logre como el respeto, la solidaridad, tolerancia, responsabilidad, convivencia y empatía.
¿Para qué se evalúa?	Son conocer los avances en el desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes.	El grado de apropiación de conceptos, habilidades y actitudes; para que el profesor adquiera indicadores de los logros y debilidades, acreditarlos y promoverlos.	Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje para adecuar, cambiar o continuar con la práctica  docente que favorezca el desarrollo de competencias.
¿Quiénes se evalúan?	La observación directa Rúbricas o matrices de valoración Listas de cotejo Portafolios Ejercicios de autoevaluación y coevaluación	Mapas Gráficos,  Cuadros estadísticos, Modelos, Álbumes Periódicos murales, Videos; con presentaciones orales, escritas o multimedia, por equipo y en forma individual. La bitácora del docente La libreta del alumno	Al alumno a partir de los resultados de las actividades de aprendizaje, como la elaboración de sus materiales, uso de TIC, proyecto final, visitas a museos y sitios históricos.
¿Cómo se evalúa?	Los avances en la delimitación conceptual por parte de los alumnos, evaluar los procedimientos empleados por los alumnos, las rubricas o matrices de valoración y los proyectos	En estrecha relación con la planeación y sus momentos :inicial o diagnostica, la permanente o formativa y la sumativa  o final	Una evaluación diagnostica que permita recuperar los conocimientos y habilidades que tiene el alumno. Una evaluación formativa que permita informar del proceso de aprendizaje del alumno. Una evaluación sumativa que valore la trayectoria del alumno
¿A quién se dirige la evaluación?	Al docente le proporciona elementos para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. A los alumnos les orienta y apoya en su proceso de aprendizaje.	Los alumnos, los profesores, los recursos y estrategias empleadas e incluso los padres de familia.	Al alumno con el fin de valorar el desarrollo de sus competencias  que permitan plantear acciones para continuar y corregir el proceso educativo. Al docente y al proceso educativo que permita tomar medidas oportunas para mejorar el desarrollo de competencias y las formas de enseñanza.
¿Cuándo evaluar?	Permanentemente con el fin de identificar  ámbitos de oportunidad que requieran cambios o modificaciones en el proceso enseñanza aprendizaje.	Permanentemente con el fin de identificar  ámbitos de oportunidad que requieran cambios o modificaciones en el proceso enseñanza aprendizaje.	Permanentemente con el fin de identificar  ámbitos de oportunidad que requieran cambios o modificaciones en el proceso enseñanza aprendizaje.

CUADRO COMPARATIVO EVALUACION POR ASIGNATURAS.

La evaluación en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Básica.

CONCEPTUALIZACION DE LA EVALUACION: Es un proceso formativo que busca obtener información integral del alumno, sobre su desempeño (conocimientos, valores, habilidades y actitudes) mediante el uso de técnicas e instrumentos objetivos para la toma de decisiones. Guía u orienta  la práctica docente,  en la toma de decisiones para brindar apoyo que permita la reflexión sistemática  y el dialogo con los alumnos.

PRIMER CUADRO.

EL PROCESO DE LA EVALUACION	ESPAÑOL	MATEMATICAS	EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD.
¿Qué se evalúa?	Propósitos y aprendizajes esperados	Docente, actividades y alumnos	Tiene como propósito  evaluar los aprendizajes, la práctica docente y los recursos didácticos utilizados. La evaluación debe ser un indicador cualitativo  que mejore el aprendizaje de los alumnos.
¿Para qué se evalúa?	Tomar consciencia de los aprendizajes alcanzados y cómo son, aplicados a situaciones concretas. Analizar avances y logros Determinar el tipo de ayuda.	Mejorar la evaluación; la forma de entablar diálogo  y retroalimentar los conocimientos.	Para mejorar la enseñanza y el aprendizaje, ya que aporta información oportuna para cambiar, adecuar o continuar con determinadas estrategias docentes que mejoren el desarrollo de aprendizajes
¿Con que se evalua?	Portafolio, rúbricas, lista de cotejo, escala de actitudes, etc.	Tareas nuevas y complejas (movilicen saberes y habilidades ) Mediante observaciones,  cuaderno de trabajo, portafolio, etc.	Portafolios y carpetas Registro de los aprendizajes logrados Rúbrica
¿Cómo evaluar?	Desde la diagnostica y durante el proceso debemos evaluar conocimientos previos, avances, por ello, se deben evaluar recursos, planificación,  ayuda a quien requiere, etc	Mediante la observación de trabajos; conociendo logros  Y tomando notas para tener presente el proceso de cada alumno.	Los conocimientos , as habilidades y el desarrollo de actitudes y valores
¿A quién se dirige la evaluación?	Alumnos y docente	Docentes, actividades y alumnos.	Los alumnos y a los docentes, mediante ella, el docente tiene la  posibilidad de analizar el aprendizaje de sus alumnos e identificar los factores que influye en la enseñanza y en los aprendizajes esperados
¿Cuándo evaluar?	Al inicio, durante y al final del proceso educativo.	Al inicio, durante y al final del proceso educativo.	Al inicio, durante y al final del proceso educativo